Cals College IJsselstein

Op het Cals College in IJsselstein is het Peer Power Team begonnen met vier meiden en twee jongens vanuit verschillende jaarlagen. Na het project aan het team te hebben geïntroduceerd, is het Peer Power Team gestart met het bespreken van verklaringen waarom leerlingen lezen minder leuk vinden na de basisschool.

Het team kwam op de volgende redenen uit:

Het lezen voelt te verplicht.
De verplicht te lezen boeken worden steeds moeilijker en zijn niet interessant.
Op de basisschool was meer tijd voor vrij lezen.
Lezen is niet stoer / lezen wordt als kinderachtig gezien.
Leerlingen hebben het te druk met andere dingen, zoals schoolwerk of hun telefoon.

Het waren vooral de teamleden uit de bovenbouw die aangaven dat lezen niet stoer is.

Vervolgens heeft het Peer Power Team van het Cals College IJsselstein nagedacht over waarom lezen belangrijk is en/of wat je leert van lezen. Uit de brainstorm kwam het volgende:

Je vergroot je kennis.
Je leert je meer te verplaatsen in een ander.
Je kunt jezelf ontwikkelen.
Lezen kan je rust geven.
Lezen is een goed alternatief voor de telefoon.
Je vergroot je woordenschat.
Door te lezen word je beter in lezen.

Het Peer Power Team heeft vervolgens doelen geformuleerd om te bepalen wat het team met elkaar de komende tijd wil bereiken. Dit hebben zij gedaan door een stapel aangereikte doelen te veranderen zodat deze goed passen bij de school en door deze vervolgens te ordenen van minst belangrijk naar meest belangrijk. Het team is tot vier belangrijke doelen gekomen, hieronder geordend op prioriteit:

De helft van de leerlingen weet hoe zij een goed boek voor henzelf uit de bieb kan uitkiezen.
De klassen gaan ten minste drie keer per jaar naar de schoolbibliotheek met hun mentor of Nederlands docent.
Een kwart van de leerlingen praat maandelijks met elkaar over leuke boeken.
De helft van de leerlingen leest wekelijks uit een boek.

Vervolgens heeft het Peer Power Team van het Cals College IJsselstein gebrainstormd over activiteiten die zij kunnen organiseren om hun doelen te bereiken. Alle activiteiten hebben zij vervolgens verzameld op een flap. In de volgende bijeenkomst beslist het Peer Power Team welke activiteit(en) zij gaan uitwerken.

In bijeenkomst 3 hebben de leden van het Peer Power Team uit IJsselstein door middel van een democratische stemming besloten om twee activiteiten te gaan organiseren:

Iedere leerling maakt een eigen boekenlegger.
Een relax leesruimte creëren.

Bij een boekenlegger hoort een boek. Door iedereen een boekenlegger te laten maken, hoopt het Peer Power Team dat ze leerlingen kunnen overtuigen een boek te kopen of te lenen uit de bieb. Een suggestie uit het Peer Power Team is om de Nederlands docenten samen met hun klas naar de bibliotheek te sturen zodra de boekenlegger af is.

Met de relax leesruimte hoopt het Peer Power Team een plek te maken waar leerlingen naartoe kunnen om rustig een boek te lezen. Zij zien de huidige bibliotheek daar nog niet geschikt voor.

Het Peer Power Team in IJsselstein loopt tegen een uitdaging aan. Enkele leden van het team vinden deelname aan het team tijdrovend en gebruiken hun tijd graag om het examenjaar goed door te komen. Het Peer Power Team slinkt naar drie teamleden. We besluiten rond te vragen naar nieuwe leden.

In bijeenkomst 4 besluiten de resterende teamleden om zich voor nu op de boekenlegger-activiteit te richten. Zij spreken af:

We gaan op zoek naar voorbeelden van te maken boekenleggers.
We schrijven uit waarom we het een goed idee vinden om boekenleggers te maken.
We gaan de kunstdocenten vragen om hulp. We maken alvast een lijst met kunstdocenten die we kunnen vragen.