Er komt veel op onze opdrachtgevers af aan (complexe) veranderingen en regelgeving op het gebied van kinderen en onderwijs. Ik heb er elke dag weer plezier in om de informatie op een heldere manier te verwoorden, toegepast op de specifieke situatie in díe gemeente, op dat bestuur of die kinderopvangorganisatie.
Onderwijsachterstandenbeleid/Gelijke Kansen: in 1992 ging ik onderwijskunde studeren, omdat ik wilde begrijpen waarom ‘leren’ het ene kind zoveel makkelijker af ging dan het andere. Ook als ze even ‘slim’ leken. Vanaf dat moment is het verschil in kansen die kinderen krijgen de drijfveer in mijn loopbaan. Ik ondersteun tal van gemeenten bij onderzoek naar en beleidsontwikkeling en – uitvoering van het OAB, ben een van de GOAB-kenniskringleiders en Landelijk coördinator OAB van het NRO.
Brede school en IKC: in 1995 liep ik stage op een school die één van de eerste brede scholen van Nederland werd. Vanaf dat moment ben ik betrokken geweest bij de bredeschoolontwikkeling, deed ik er onderzoek naar (o.a. beschreven in een proefschrift) en ondersteunde ik gemeenten bij de ontwikkeling van brede scholen en IKCs.
Ik maak geen plan vóór een opdrachtgever, maar mét de opdrachtgever en de relevante betrokkenen. Zo zorg ik er voor dat het proces voor alle partijen inspirerend is, dat we waar mogelijk aansluiten bij de behoeften in het veld en dat we vanaf de start van een traject werken aan draagvlak voor de te maken plannen of het uit te voeren onderzoek. Dit is bovendien de aanpak waar ik ook zelf steeds weer geïnspireerd door raak.
De spin in het web ben. Als de verschillende lijntjes bij mij samen komen en ik die op een logische manier kan verbinden. Zo maak ik complexe situaties voor anderen inzichtelijk en praktisch toepasbaar. Anderen benoemen dat ik een coachende stijl van coördineren heb, goed kan luisteren, de juiste vragen stel, anderen aan het denken zet, betrouwbaar en punctueel ben. Ik bewaak het geheel, zorg ervoor dat ieder tot zijn recht komt, heb oog voor kwaliteit, stel hoge eisen aan dienstverlening en producten en lever op tijd.
De mensen om mij heen: de natuurlijke nieuwsgierigheid waarmee peuters de wereld ontdekken, het heilige vuur waarmee tieners hun standpunten verdedigen, het optimisme en de gedrevenheid van jonge professionals en de wijsheid en het strategisch inzicht van de ervaren rotten. Daar kan ik met verwondering naar kijken en daar leer ik van.
Sardes ondersteunt het Rijk, gemeenten, schoolbesturen en kinderopvang bij het optimaliseren van het onderwijsachterstandenbeleid (OAB).
Om ervaring op te doen in het begeleiden van inburgeraars, van taalniveau A2 naar niveau B1, namen zes gemeenten deel aan de pilot ‘B1 route: van A2 naar B1’. Dit waren de gemeente Almelo, Delft, Kampen, Oss, ’s-Hertogenbosch en Sittard-Geleen. Gedurende 1,5 jaar werden zij gevolgd door onderzoeksbureau Sardes. Bekijk het evaluatierapport.
De helft van de jonge dokters heeft in hun korte carrière al weleens overwogen het doktersvak te verlaten. Werkdruk, arbeidstijden en onaangename zorgcultuur worden genoemd als belangrijkste redenen. Dit blijkt uit een onderzoek onder jonge dokters in Nederland, uitgevoerd door stichting De Jonge Dokter en onderzoeksbureau Sardes.
Bedoelt de IKC-directeur hetzelfde met de doorgaande lijn als de pedagogisch-medewerker, de leerkracht of de coach? Hoogste tijd dus voor opheldering. In dit paper beschrijven we zeven doorgaande lijnen van het IKC die wij in het veld ontwaren.
Sardes bestaat uit een groep enthousiaste professionals die vanuit verschillende disciplines en achtergronden willen bijdragen aan verbetering van onderwijs, opvang en zorg.
Deze content is geblokkeerd. Accepteer cookies om de content te bekijken.
Deze website maakt gebruik van cookies
We gebruiken cookies voor de werking van deze website, om functies voor social media te bieden en om ons websiteverkeer te analyseren. Pas hieronder je voorkeuren aan en klik vervolgens op OK om akkoord te gaan met deze cookies.
