| Op verzoek van de ministeries van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) en Sociale Zaken en Werkgelegenheid (SZW) hebben Ecorys, Sardes en MOOZ nader onderzoek gedaan naar de informatieoverdracht tussen kinderopvangorganisaties – zowel voorschools als buitenschools – en basisscholen. |
Op verzoek van de ministeries van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) en Sociale Zaken en Werkgelegenheid (SZW) hebben Ecorys, Sardes en MOOZ nader onderzoek gedaan naar de informatieoverdracht tussen kinderopvangorganisaties – zowel voorschools als buitenschools – en basisscholen.
➤ Een goede informatieoverdracht is belangrijk om tot een goede doorgaande ontwikkellijn te komen, blijkt uit de reacties.
➤ Het merendeel van de deelnemende scholen en kinderopvangorganisaties is tevreden over de informatieoverdracht.
➤ Wel zijn er vragen over de AVG: welke informatie over kinderen mag je wel/niet overdragen?
➤ Het Ministerie van OCW heeft aangegeven een speciale handreiking te ontwikkelen over deze AVG-vraagstukken.
In Letterprins worden woordherkenning, betekenis en begrip gecombineerd als methodiek om de kinderen tegelijkertijd te laten leren en te laten genieten. Dat schrijven Kees Broekhof en Froukje Hoobroeckx in hun artikel ‘Letterprins’ in vakblad JSW (JSW 7, 2024).
Hoe komt het eigenlijk dat lezen en voorlezen zo goed zijn voor het begrijpend lezen? Tijdens het leesbevorderingslab aan de VU eerder deze maand wezen diverse sprekers op het belang van woordenkennis en van het kunnen leggen van verbanden binnen en buiten de tekst voor de ontwikkeling van leesbegrip.
We zien een toenemende behoefte van gemeenten en organisaties om meer grip te krijgen op de kwaliteit van het voor- en vroegschoolse (vve) aanbod. Hoe ziet een kwalitatief goed vve-aanbod eruit? Zowel op gemeente, organisatie-, als groepsniveau? En welke samenwerkings- en procesafspraken zijn hierbij belangrijk?
