Om kinderen optimale kansen te bieden werken scholen steeds vaker samen met partners uit andere sectoren. De ‘omgeving’ van de school is van betekenis. Allerlei organisaties op het gebied van educatie, sport, cultuur en zorg bieden samen met de school meerwaarde voor de ontwikkelingskansen van kinderen.
Binnen het driejarig programma School en Omgeving bouwen lokale coalities kennis op over een duurzame, structurele opzet van de rijke schooldag voor alle leerlingen in Nederland voor wie dit van belang is. Het programma moet werkzame varianten van een rijke schooldag opleveren: wat werkt goed voor welke kinderen, ook voor de langere termijn. Op veel plaatsen in Nederland werken scholen en bijvoorbeeld culturele en sportieve organisaties al nauw samen aan een buitenschools aanbod op en rondom school. Ze organiseren activiteiten waarmee kinderen en jongeren kunnen ontdekken waar hun interesses liggen en waar ze goed in zijn. Zo leren leerlingen de wereld ontdekken en krijgen ze meer bagage mee. Het programma School en Omgeving sluit aan op deze initiatieven.
Scholen en andere organisaties werken op allerlei manieren samen, afhankelijk van de lokale behoeften. Denk hierbij aan weekend- en zomerscholen, onderwijstijdverlenging en naschoolse activiteiten. Het samenwerken is nooit doel op zich, maar altijd ten dienste van het vergroten van de ontwikkelingskansen van kinderen. Een concreet gezamenlijk doel helpt om op een vruchtbare manier samen te werken en vergroot de motivatie van betrokkenen.
Sardes ondersteunt gemeenten, kinderopvang, schoolbesturen en andere organisaties bij het ontwikkelen van samenwerking in en rond de school. We begeleiden samenwerkingstrajecten tussen onderwijs met kinderopvang, welzijn, sport, cultuur, wetenschap & techniek en/of natuur & milieu. Wil je bijvoorbeeld weten welke verschillende modellen er zijn voor een IKC, welke succesfactoren er zijn voor onderwijstijdverlenging, welke afspraken je maakt met elkaar over taken en verantwoordelijkheden? Dan kun je bij ons terecht.
Cultuureducatie vergroot de wereld van leerlingen. Het helpt ze bij het ontdekken en ontwikkelen van hun talenten en stimuleert ze om na te denken over kunst en cultuur. Sommige kinderen krijgen van huis uit al veel mee over cultuur, anderen veel minder. Scholen en culturele organisaties kunnen helpen die verschillen op te vangen.
Samenwerken aan de ontwikkelingsmogelijkheden van kinderen, dat is de kern van het integraal kindcentrum (IKC) en de brede school. Een waardevolle samenwerking tussen onderwijs en opvang die vaak strategische en praktische uitdagingen met zich meebrengt.
Het onderwijs heeft onvermijdelijk te maken met armoedeproblematiek, maar kan dit niet alleen oplossen. Daarvoor is een brede, domeinoverstijgende aanpak nodig. Sardes heeft ervaring en expertise in het implementeren en verbeteren van verschillende onderdelen in het OAB en heeft daarbij oog voor de rol van armoedevraagstukken.
Sommige leerlingen hebben niet genoeg aan de reguliere onderwijstijd om een goede start te maken in de maatschappij. Met leertijdverlenging bieden scholen leerlingen die extra tijd, om aan activiteiten deel te nemen waar zij van huis uit niet of weinig mee in aanraking komen.
De kracht van ouders en aansluiten op wat ouders zelf weten en kunnen vormt voor ons uitgangspunt bij onderzoek, advisering, procesbegeleiding en deskundigheidsbevordering rondom ouderbetrokkenheid.
Leerlingen die vanwege een taalachterstand onder hun niveau scoren, zijn gebaat bij een extra jaar intensief taalonderwijs. Zodat ze daarna op hun eigen niveau kunnen functioneren. Dit noemen we een schakelklas. Uit landelijk onderzoek blijkt dat schakelklassen een effectieve manier zijn om leerlingen met ‘latent talent’ verder te brengen.
Bedoelt de IKC-directeur hetzelfde met de doorgaande lijn als de pedagogisch-medewerker, de leerkracht of de coach? Hoogste tijd dus voor opheldering. In dit paper beschrijven we zeven doorgaande lijnen van het IKC die wij in het veld ontwaren.
Dit boek richt zich op voorzieningen voor opvang en onderwijs voor kinderen tot ongeveer 15 jaar. We gaan in op de vraag hoe leren in de 21ste eeuw er uit zou kunnen zien. Welke verwachtingen en wat voor beeld hebben we van de leerling? Wat betekent onderzoekend en actief leren voor de school? En hoe effectief is onderzoekend en actief leren?
Een praktisch handboek, vol met praktijkvoorbeelden, voor scholen die meer willen weten over het opzetten van een integraal kindcentrum.
Deze content is geblokkeerd. Accepteer cookies om de content te bekijken.
Deze website maakt gebruik van cookies
We gebruiken cookies voor de werking van deze website, om functies voor social media te bieden en om ons websiteverkeer te analyseren. Pas hieronder je voorkeuren aan en klik vervolgens op OK om akkoord te gaan met deze cookies.
