De mythe van het vrij lezen
Een kwartier of langer vrij lezen is op bijna alle scholen vast geworteld in het rooster in de vorm van onbegeleid vrij lezen. Een flinke groep leerlingen is hier echter helemaal niet bij gebaat. Ongemotiveerde lezers (veelal de zwakkere lezers) krijgen nog minder zin in lezen en raken zo van de regen in de drup (Van der Sande et al., 2019). De verschillen in leesmotivatie en leesvaardigheid worden zo door het vrij lezen alleen maar groter. Dat kan beter: ga aan de slag met effectievere vrij-leesmomenten. Dat schrijft Emiel Helmich in zijn artikel ‘De mythe van het vrij lezen’ in vakblad JSW (JSW 4, 2023).
Lees het artikel via de knop rechts.
Meer weten?
Download de PDF
25 april 2024
Letterprins
In Letterprins worden woordherkenning, betekenis en begrip gecombineerd als methodiek om de kinderen tegelijkertijd te laten leren en te laten genieten. Dat schrijven Kees Broekhof en Froukje Hoobroeckx in hun artikel ‘Letterprins’ in vakblad JSW (JSW 7, 2024).
24 april 2024
Een goed boek is de beste interventie
Hoe komt het eigenlijk dat lezen en voorlezen zo goed zijn voor het begrijpend lezen? Tijdens het leesbevorderingslab aan de VU eerder deze maand wezen diverse sprekers op het belang van woordenkennis en van het kunnen leggen van verbanden binnen en buiten de tekst voor de ontwikkeling van leesbegrip.
17 april 2024
Meer grip op kwaliteit vve
We zien een toenemende behoefte van gemeenten en organisaties om meer grip te krijgen op de kwaliteit van het voor- en vroegschoolse (vve) aanbod. Hoe ziet een kwalitatief goed vve-aanbod eruit? Zowel op gemeente, organisatie-, als groepsniveau? En welke samenwerkings- en procesafspraken zijn hierbij belangrijk?